독후감을 쓰는 것이 즐거울 수 있을까? 학교 현장에서 청소년이라면 누구나 경험하는 감상문·비평문 쓰기. 이에 대한 두려움을 시원하게 해소해 주는 친절한 안내서가 나왔다. 학교에서 이미 어떻게 작품을 읽고 글을 써야 하는지 다양한 이론을 배우지만 이를 적용해 자신만의 글을 쓰는 것은 쉽지 않다. 이때 저자의 시와 소설을 아우르는 다양한 글쓰기법과 풍부한 예시는 청소년들에게 글쓰기에 대한 자신감과 더불어 즐거움을 갖게 해 줄 것이다.
저자 소개
저자 : 송봉은
충북 괴산에서 태어났으며 대부분 시간을 서울에서 지냈고 지금은 세종에서 살고 있습니다. 「한국 전후소설의 트라우마(trauma) 양상 연구」로 고려대에서 문학석사 학위를 받았습니다.
2002년 『현대수필』 신인 문학상을 받으며 작품 활동 시작했습니다. 대전의 여러 도서관에서 문학과 독서 지도에 대해 강의를 했고, ‘책아름세(책으로 만드는 아름다운 세상)’ 독서 모임을 결성하여 7년 동안 전임 강사로 활동했습니다. 현재는 대전에서 아이들에게 책 읽기와 글쓰기 지도를 하고 있습니다.
저서로는 『청소년을 위한 독후감·비평문 쓰기의 즐거움』이 있습니다.
목 차
책을 펴내며
프롤로그 좋은 감상문을 쓰려면
제1부 시 감상문·비평문 쓰기
1. 윤동주 연보
2. 윤동주 생애와 관련한 일화
3. 「서시」를 통해 시어의 함축적 의미 이해하기
4. 윤동주 시 분석하기
1) 「자화상」을 내재적 관점으로 읽기
2) 「십자가」를 내재적 관점과 외재적 관점으로 읽기
3) 「또 다른 고향」을 내재적 관점과 외재적 관점으로 읽기
4) 「길」을 내재적 관점과 반영론적 관점으로 읽기
5) 「참회록」을 표현론, 효용론적 관점으로 읽기
6) 「쉽게 씌어진 시」를 표현론, 효용론적 관점으로 읽기
5. 시 감상문·비평문 쓰기 예
1) ？내재적 감상에 따른 글쓰기: 몇 개의 작품 분석을 바탕으로
- 윤동주 시에는 왜 대립적인 두 자아가 자주 등장할까?
2) ？외재적 관점으로 감상문 쓰기 예 1: 효용론적 관점
- 고뇌하는 지식인 윤동주
3) ？외재적 관점으로 감상문 쓰기 예 2: 반영론적 관점
- ？윤동주 시에 쓰인 부정적 시어를 반영론적 관점으로 해석하기
4) 종합적 감상에 따른 글쓰기 예: 내재적, 외재적 관점으로
- 「또 다른 고향」에 나타난 시어 백골의 의미
6. 시 감상문·비평문 쓰기의 다양한 예
1) 쓸쓸했던 유년 시절의 기억: 기형도, 「엄마 걱정」
- 인물의 심리를 두드러지게 하는 표현법
2) 빛바랜 사진 한 장: 김종삼, 「묵화」
- 시의 여백 채우기
3) 아버지의 사랑: 김종길, 「성탄제」
- 「성탄제」 제목의 의미
4) 지독한 짝사랑의 아름다움: 이성복 「서해」
- 슬프면서도 아름다운 짝사랑
5) 정체성이 흔들릴 때: 김광규, 「대장간의 유혹」
- 나는 의미 있는 존재가 되고 싶다.
6) 통일이 왜 중요한가?: 신동엽, 「껍데기는 가라」
- 부드러운 흙가슴을 밟으며 오르고픈 한라산과 백두산
7) 산업화의 그늘: 신경림, 「농무(農舞)」
- 산업화는 어떻게 농촌을 황폐화했는가?
8) 삶에 대한 달관: 천상병, 「귀천(歸天)」
- 삶에서 드러난 역설의 미학
9) 「우리 시대 쓸쓸한 슈퍼 우먼의 자화상: 고정희, 「우리 동네 구자명 씨」
- 여성에게 강요되는 서글픈 삶
10) 공감과 포용의 아름다움: 정호승, 「내가 사랑하는 사람」
- 타인의 아픔에 공감하는 삶을 살자
제2부 소설 감상문 쓰기(내재적 관점 / 「메밀꽃 필 무렵」)
1. 줄거리 요약하기
2. 내용 분석하기
1) ㈎의 주요 내용 분석
2) ㈏의 주요 내용 분석
3) ㈐의 주요 내용 분석
4) ㈑의 주요 내용 분석
5) ㈒의 주요 내용 분석
6) ㈓의 주요 내용 분석
3. 내재적 관점으로 감상문 쓰기
1) 소재에 주목해 감상문 쓰기 예
- 나귀를 통해 허 생원 바라보기
2) 인물에 주목해 감상문 쓰기 예
- 달밤이 맺어 준 허 생원과 성 처녀의 사랑 이야기
3) 특정 장면에 주목해 감상문 쓰기 예
- 허 생원과 동이가 부자 관계임을 밝히는 추리 기법
제3부 소설 감상문 쓰기(외재적 관점 / 『홍길동전』(경판 24장본))
1. 줄거리 요약하기
2. 내용 분석하기
1) ㈎의 주요 내용 분석
2) ㈏의 주요 내용 분석
3) ㈐의 주요 내용 분석
4) ㈑의 주요 내용 분석
5) ㈒의 주요 내용 분석
3. 허균 연보
4. 허균 생애와 관련한 일화
5. 허균이 『홍길동전』을 쓴 이유
1) 허균 정신의 뿌리, 「호민론」(豪民論)과 「유재론」(遺才論)
2) 허균의 비상한 능력
3) 허균 주변에는 왜 서얼이 많았을까?
4) 양반이 왜 한글로 소설을?
6. 외재적 감상문 쓰기
1) 표현론적 관점에 주목해 감상문 쓰기 예
- 주인공을 서자로 설정한 이유
2) 반영론적 관점에 주목해 감상문 쓰기 예
- 「호민론」과 「유재론」을 통해 바라본 당시의 시대상
3) 효용론적 관점에 주목해 감상문 쓰기 예
- 길동은 왜 스스로 조선의 왕이 되지 않았나?
7. 소설 감상문·비평문 쓰기의 다양한 예
1) 내재적 감상문 쓰기 예 1: 문체에 주목하기
- 「사실성을 돋보이게 하는 비속어의 효과: 현진건, 「운수 좋은 날」
2) 내재적 감상문 쓰기 예 2: 인물에 초점
- 삶을 통해 본 인물의 성격: 전광용, 「꺼삐딴 리」
3) 외재적 감상문 쓰기 예 : 표현론적 관점
- 삶에서 드러나는 작가 의식: 김정한, 「모래톱 이야기」
4) 외재적 감상문 쓰기 예 2: 효용론적 관점
- 이념의 갈등을 극복한 우정: 황순원, 「학」
5) 외재적 감상문 쓰기 예 3: 반영론적 관점
- 시대상을 반영한 소설: 하근찬, 「수난 이대」
6) 종합적 감상문 쓰기 예: 내재적 + 효용론적 관점
- 인간의 추한 내면을 폭로: 모파상, 「비계 덩어리」
부록 학생글 예시
출판사 서평
- 방법을 알고 나면 글 쓰는 것이 두렵지 않다
- 실제 교과과정의 시와 소설을 중심으로 한 친절한 안내서
우리나라 학생들이 글쓰기에 두려움을 느끼는 이유는 바로 자신의 생각을 표현하는 것에 익숙하지 않기 때문이다. 다양한 문학 이론에 대해 배우지만 지식과 감상이 따로 놀 뿐, 자신의 관점으로 글쓰기란 자동적으로 되지 않는다. 이에 대해 저자는 방법을 알면 누구나 자신의 생각이 담긴 글쓰기를 할 수 있다고 한다. 오랜 시간 직접 청소년을 만나며 글쓰기를 지도한 저자의 비법과 노력이 고스란히 담겨 있다.
객관식 문제와 주입식 교육에 익숙한 환경에 있는 청소년에게는 다양한 작품을 접할 수 있는 시간과 마음적인 여유마저 주어지지 않는다. 이러한 청소년의 부담을 덜어 주는 동시에 친숙한 글쓰기 연습을 할 수 있도록 학교 현장에서 접하는 문학 작품을 하나하나 안내하고 있다. 장르에 따른 접근법은 물론이고 하나의 작품에 대해서도 다양한 관점으로 글을 쓸 수 있음을 직접 발견해 갈 수 있을 것이다. 미처 작품을 읽지 못한 독자를 위해 줄거리와 내용 분석까지 제시해 주니 정확한 글쓰기를 큰 부담 없이 터득하고 싶은 청소년에게 강력히 추천하는 바이다.
