공감으로부터 시작하여 협력적인 리더십을 발휘함으로써,
실제 행동을 통해 문제를 해결해 가는 사람들, ‘체인지메이커’
최근 사회적 기업, 대학, 일부 교육청의 핵심 키워드로 많이 사용되는 ‘체인지메이커’.
과연 ‘체인지메이커’란 무엇일까, 단순히 변화를 만드는 사람들을 뜻하는 것일까?
체인지메이커는 자기주도적인 사람들이면서, 자신과 관계된 사람들과 사회현상들에 관심을 가지며 이해관계자들의 관점에서 생각해 보는 사람들이다. 이러한 사람들은 실제 행동을 통해 문제를 해결해 나간다. 자신과 연결된 문제들을 실제 행동으로 해결해 가고 있는 사람이 있다면, 문제를 완벽히 해결하지 못하더라도 그러한 과정 속에 있다면, 그가 바로 ‘체인지메이커’이다. 일상에서 그러한 삶의 여정을 보내고 있는 우리는 모두가 ‘체인지메이커’이다.
저자 소개
저자 : 이은상
주로 수업을 하고, 때때로 글을 쓰고, 강연을 하는 실천가이자 연구자로서의 교사이다. 새로운 교육 생태계를 꿈꾸며 소박한 실천을 해 오던 중, 미래학교라는 일터와 체인지메이커들의 네트워크를 만나서 체인지메이커 교육을 수년간 진행하고 있다. 현재 창덕여자중학교에서 미래학교 교사로서 새로운 학교 생태계를 동료들과 함께 만들어 가고 있으며, 아쇼카, 유쓰망고의 벗으로서 체인지메이커 교육 프로그램과 콘텐츠를 개발?보급하고 있다. 블로그를 운영하며 미래학교(교육)와 체인지메이커 교육 등에 대한 생각과 경험담을 공유하고 있다.
감수 : 미래교육공감연구소
미래교육공감연구소는 미래교육에 공감하고 실천하는 연구자로서의 교사 공동체이다. 선생님, 학교, 학부모, 지역사회가 미래교육에 공감하고 협력하며 변화를 만들어 갈 수 있도록 연구와 실천을 하고 있다.
목 차
1장 체인지메이커 교육의 이해
1. ‘체인지메이커’의 의미
2. 체인지메이커들의 변화 메커니즘
3. 학생들에게 체인지메이커 교육이 필요한 이유
4. 학교 체인지메이커 교육의 유형
5. 체인지메이커 교육과 이웃하는 교육들
6. 체인지메이커 교육의 토대
학생들과 함께한 체인지메이킹 성찰 일기_2015년
2장 수업 속 체인지메이커 교육
1. 선생님의 한 학기 수업
2. 수업 전에 정해야 할 선생님의 목표
3. 한 학기 체인지메이커 수업 구조
4. 공감으로 시작하는 ‘들어가기’
5. 실생활 문제가 이끄는 ‘이해-토론-적용 활동’
6. 스스로 선택하고 주도하는 ‘주제탐구 활동
7. 학생 중심의 ‘체인지메이커 프로젝트 활동
8. 자신의 성장을 확인하고 새로운 시작을 다짐하는 ‘나오기
9. 체인지메이커 교육에서의 학생 평가
학생들과 함께한 체인지메이킹 성찰 일기_2016년
3장 동아리 속 체인지메이커 교육
1. 정체성 형성하기
2. 문제 발견하기
3. 문제 정의하기
4. 해결책 도출하기
5. 실행하기
6. 공유하기
학생들과 함께한 체인지메이킹 성찰 일기_2017, 2018년
4장 학생들의 체인지메이킹 이야기
1. 청소년의 공정 무역 인식 개선과 공정 무역 제품 확산
2. 성교육에 관한 청소년의 인식 개선 및 올바른 성 지식 공유
3. 학교 내 잔반 줄이기 프로젝트
4. 학급 내 분리수거 행동 및 환경 개선
5. 화장실 사용 후 손 씻기 행동 및 환경 개선
부록 체인지메이커 프로젝트 설계 카드 활용법
1. 체인지메이커 프로젝트 설계 카드 소개
2. 체인지메이커 프로젝트 설계 카드 활용
출판사 서평
진짜 배움, 진짜 가르침, 진짜 변화를 만들어 가는 체인지메이커 무브먼트
학생들은 진짜 사회를 배우고 있을까? 선생님은 진짜 사회를 가르치고 있을까? 또 학교는 사회에 진짜 필요한 것들을 가르치고 있을까?
이 책은 안전지대에만 머물러 있어도 전혀 문제가 되지 않음에도, 불안한 영역에 스스로 뛰어드는 학생 체인지메이커, 선생님 체인지메이커들의 이야기이다. 특별한 보상이 주어지지 않음에도 학생들이 체인지메이커 활동을 하는 이유는 그들에게 잠재되어 있는 변화의 욕구, 주인으로서의 욕구 때문일 것이다. 오늘을 사는 수많은 학생이 이러한 욕구를 마음껏 표출할 만큼 우리의 교육 환경은 넉넉하지 못하다. 친구와의 경쟁, 점수와의 경쟁에 온 에너지를 쓰는 경우가 많기 때문이다. 그러나 우리는 체인지메이커들을 필요로 하는 세상을 만났다. 학교 밖에서는 변화를 만들어 가는 체인지메이커들을 주목하고 있다.
최근 미래교육, 혁신교육을 지향하며 학교교육에서도 체인지메이커로서의 역량을 키우도록 요구하고 있으며, 이미 수많은 학교와 교육자들이 이러한 움직임을 함께하고 있는 것이다.
학교는 세상에서 가장 큰 NGO
학생들이 학교에서 경험한 것들은 어떤 형태로든 사회적 기여와 관련되어 있다. 학생들은 미래의 사적인 삶을 준비하기 위해 학습하기도 하지만, 공동체의 일원으로서 비영리적이고 공적인 삶을 경험하기도 한다. 학생들은 세상을 ‘바꾸기’ 위한 활동도 하지만, 자신이 살아갈 세상을 ‘가꾸기’ 위한 활동도 하는 것이다. 세상을 바꾸고, 가꾸기 위한 활동들로 가득한 학교는 세상에서 가장 큰 NGO이다. 학창 시절에 경험한 체인지메이커 교육, 즉 일종의 NGO 활동은 학생들이 학교를 졸업한 이후 각자의 삶을 살아가더라도, 그들을 공동체 문제에 대한 공감과 참여로 이끌어 줄 것이다.
‘아직’과 ‘이미’ 사이의 체인지메이커 교육
우리는 모두 ‘아직’과 ‘이미’ 사이에 있다. 변화를 만들기에 ‘아직’ 준비되어 있지 않다고 할 수도 있지만 체인지메이커들은 ‘이미’ 변화를 만들고자 하는 열정이 있으며, ‘이미’ 함께 꿈꾸고 행동하는 사람들이 주위에 있다. 이 책은 ‘아직’ 큰 변화를 만들었다고 하기는 어려워도, ‘이미’ 소소한 변화를 실천해 온 체인지메이커 교육 이야기이다.
이 책의 1장에는 체인지메이커 교육에 대한 현장 교사의 관점과 견해가 담겨 있다. 체인지메이커 교육이 무엇인지를 묻는 분들이 나름의 관점을 형성하는 데 도움을 줄 것이며, 체인지메이커 교육을 실행하기 전, 활동 목표와 방향을 세우는 데 참고가 될 것이다.
2장에는 수업 시간에 체인지메이커 교육을 실천한 경험이 담겨 있다. 수업이라는 공식적인 교육과정 안에서 체인지메이커 교육의 관점을 일관성 있게 반영하고자 노력한 과정의 기록으로, 교사의 신념과 교육과정의 목표, 기존의 다양한 수업 방법들을 융합하여 체인지메이커 교육을 설계?실천?성찰한 내용을 담고 있다.
3장에는 동아리 혹은 방과 후 활동으로 체인지 메이커 교육을 실천한 경험이 담겨 있다. 수업보다 좀 더 자유롭게, 그러나 구체적으로 활동을 지원하고자 할 때 도움이 될 것이다.
4장에는 학생들의 체인지메이킹 이야기로, 학생들이 기록하고 발표한 체인지메이커 공유회 자료들을 재구성한 이야기가 담겨 있다. 부족한 부분도 많지만, 학생들이 장기간에 걸쳐 특정 문제에 공감하고 행동한 이야기들은 충분히 의미가 있을 것이다.
부록으로 체인지메이킹 활동 기획을 돕는 설계 카드 활용법을 실어 주어, 학생 주도의 체인지메이커 활동을 시작하고자 하는 선생님과 학생들에게 도움을 주고자 했다.
체인지메이커 교육은 정답이 있는 활동이 아니다. 선생님과 학생들이 처한 상황에 따라 다양한 체인지메이커 교육이 가능하다. 체인지메이커 교육, 체인지메이커 학교 문화, 체인지메이커 사회 생태계를 만들어 가고자 하는 모든 이에게 이 책이 작은 도움이 되기를 바란다
